La métacognition


La métacognition, aussi connue sous le nom de théorie de l’esprit, est un concept né en psychologie et dans d’autres sciences cognitives pour désigner la capacité des êtres humains à imputer certaines idées ou certains objectifs à d’autres sujets ou même entités. Le concept, bien qu’il soit utilisé assez fréquemment dans divers domaines scientifiques, n’est pas accepté par l’académie de langue. Les spécialistes supposent que cette capacité est connaturelle (née à la naissance).

Lorsqu’une personne a la métacognition, elle est capable de comprendre et de penser à l’état d’esprit de soi-même et des autres. La métacognition suppose aussi la capacité d’anticiper le comportement (propre et étranger) à partir de la perception des émotions et des sentiments.

Parmi les chercheurs les plus reconnus de la théorie de l’esprit, le psychologue et anthropologue britanno-américain Gregory Bateson, qui a commencé à étudier ces questions chez les animaux, apparaît.

Bateson a averti que les chiots de chiens jouaient à des bagarres et a découvert que, grâce à des signes et des indices, ils étaient avertis s’ils se trouvaient devant un combat simulé dans le cadre d’un jeu ou devant une vraie confrontation.

Chez les humains, la métacognition commence à s’activer entre l’âge de trois et quatre ans. On parle d’activation car il s’agit d’une capacité qui se trouve dès la naissance, mais qui est mise en œuvre par une certaine stimulation appropriée à cet égard. Une fois que le stade du nourrisson est terminé, la personne utilise constamment la métacognition, même inconsciemment.

Lorsque la métacognition n’est pas développée, différentes pathologies peuvent apparaître. Certaines personnes croient que l’autisme est causé par un problème de la théorie de l’esprit.

Il convient de noter qu’il existe différentes évaluations pour vérifier comment la métacognition est mise en œuvre dans l’esprit d’un individu. De nombreux spécialistes ont défini ce concept, parmi lesquels Yael Abramovicz Rosenblatt qui a exprimé que la métacognition est la façon dont les gens apprennent à raisonner et à appliquer la pensée à la façon d’agir et d’apprendre de l’environnement, pour laquelle la réflexion constante est utilisée, pour assurer une bonne exécution des désirs ou des pensées; pour Sergio Barrón est la capacité que nous possédons de la transcendance. Quoi qu’il en soit, on croit que le premier à parler de ce concept a été J.

H. Flavell, un spécialiste de la psychologie cognitive, qui a dit qu’il parlait de la façon dont les processus cognitifs et les résultats qu’une personne pouvait en tirer étaient compris. Du point de vue du constructivisme, nous pouvons dire que le cerveau n’est pas considéré comme un simple récepteur d’information, mais qu’il est construit sur l’expérience et la connaissance, et ordonne l’information de la façon dont il sait comment le faire.

Autrement dit, l’apprentissage est lié exclusivement à la personne et à son histoire, de sorte que l’apprentissage qu’elle développe sera fortement influencé par ses expériences et la façon dont elle comprend et interprète les connaissances. Apprendre à apprendre Apprendre dans l’éducation se réfère à la métacognition pour se référer aux processus d’apprentissage proposés par les systèmes éducatifs.

Utilisant les compétences de chaque élève pour apprendre et comprendre leur environnement, un programme d’apprentissage est proposé qui s’adapte à eux, en tire profit et collabore avec une éducation plus efficace. Il est basé sur les habiletés, les compétences et les émotions que l’élève doit acquérir pour acquérir les connaissances de la meilleure façon possible. Nous pouvons dire que finalement, grâce à la métacognition, nous pouvons comprendre et autoréguler notre apprentissage, planifier la façon dont nous apprendrons et évaluerons nos actions dans cette situation d’apprentissage. Ainsi, nous pourrions définir la métacognition avec trois concepts liés à la connaissance: la conscience, le contrôle et la nature.

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